Творческие способности подрастающего поколения — это не просто рисунки, поделки или первые стихотворные строки, а особый язык, через который ребенок познает мир и самого себя. В интервью с магистром психологических наук, членом Ассоциации психологов Казахстана, детским психологом Анастасией Стеблянко Cronos.Asia выяснял, что такое творчество, почему важно не мешать этому процессу и какую роль взрослые играют в формировании свободы самовыражения.
– Анастасия, начнем с того, насколько, на ваш взгляд, необходимо развитие творческих способностей у детей?
– Начну с того, что такое творческие способности. В широком смысле — это такой тип мышления, когда человек может из уже имеющегося материала придумать нечто принципиально новое или то, что помогает решать его задачи. Если говорить о ребенке, то это способности видеть ситуации под разным углом и придумывать решения, которые так или иначе подходят для удовлетворения собственных потребностей.
К сожалению, в контексте детей творческие способности понимаются достаточно узко — это рисование, лепка или игра на музыкальном инструменте. Причем зачастую, например, в рисовании — это копирование чего-то. В этом смысле это не творческие способности, а изучение уже имеющегося опыта, который при определенных обстоятельствах и определенном складе мышления в будущем может способствовать созданию нечто нового.
– Исходя из данного определения, можно сказать, что творческие способности есть у каждого ребенка?
– Если говорить про то определение, которое я озвучила, то да, творческие способности есть у каждого ребенка. Другой очень важный момент — это, прежде всего, навык. Сегодня творческие способности возведены в какой-то ранг чего-то чуть ли не сверхъестественного.
Отчасти я, наверное, разделю это мнение по одной простой причине: современное образование и общество не способствуют развитию этого вида мышления. Приведу пример дедуктивного и индуктивного видов мышления. Дедуктивный — это от общего к частному. Никто с рождения не обладает данным видом мышления. Или аналитическое мышление, которое может развивать, например, игра в шахматы. Так и творчество. Считается, что рисование или музыка способствуют творческому мышлению, однако это скорее не так, поскольку в современности это лишь воспроизведение уже созданного.
Тем не менее погружение ребенка в определенную среду дает ему возможность интуитивно нащупывать эти способности, создавая что-то новое. Поэтому, несомненно, у каждого ребенка есть творческие способности, но для этого необходимо поместить его в такие условия, где он сможет их развить.
– В первую очередь это, наверное, семья. Какова ее роль в развитии творческих способностей ребенка?
– Несомненно, семья играет главную роль, поскольку она является источником ценностей, где создается среда, в которую ребенок погружается и в которой у него появляется возможность развивать свои способности. Семья как среда, основа формирования ценностей, играет наиболее важную роль в этом вопросе.
– Какие ошибки родители чаще всего допускают, пытаясь развивать талант ребенка?
– Хороший вопрос. Прежде всего, это попытка родителя воплотить через ребенка то, что самому не удалось. И это касается не только творчества. Не получилось у мамы заниматься фигурным катанием в детстве — и зачастую такие родители толкают своих детей на лед или отдают в гимнастику. Это довольно частая история про амбиции родителей и то, что они не учитывают желания своих детей.
Неумение разглядеть интересы своего чада приводит к тому, что у ребенка может возникать протест, а в результате — психологические травмы. С другой стороны, у человека нет ограничений в развитии своих способностей и талантов: чем бы он ни начал заниматься, успеха можно добиться. Если подвести итог, то главная ошибка — когда свои интересы ставят выше интересов ребенка.
– Насколько важно, чтобы родители сами были вовлечены в творческую деятельность ребенка?
– Мы все, конечно, желаем самого хорошего своим детям. И наша задача — разглядеть интересы ребенка. Здесь важно не только заметить, но и создать определенную среду для их развития.
Но есть такой момент, как сила воли, когда ребенку необходимо прикладывать усилия для посещения того или иного кружка, и вот здесь помощь родителя необходима: составить график, режим дня. До какого возраста необходима эта вовлеченность? Это тонкий момент, но необходимо постепенно передавать ребенку ответственность за посещение этих занятий. При этом важно не передавить, если интерес сместился. Подростковый возраст этим и отличается, и уникален.
– А какая роль отводится школе в развитии творческого потенциала ребенка?
– Если честно, никакой. Потому что у школы нет такой задачи: она отвечает за знания и косвенно за социализирующую функцию. Да, в школах есть предметы по ИЗО, различные кружки, и это хорошо. Но для школы, еще раз хочу подчеркнуть, это не первостепенная задача. Единственное, что делает школа, — это создает среду. Хочу сказать, что в мире нет общеобразовательных школ, специализирующихся на развитии творческого потенциала ребенка.
– Какие условия нужно создать обществу, чтобы дети могли свободно раскрывать свои таланты?
– Это глобальный вопрос и большая проблема. На самом деле творческие люди по ряду признаков не всегда удобны для общества, поскольку имеют свое мнение на все. Если смотреть на это позитивно, то развитие талантов начинается тогда, когда появляется свободное время, возможность лениться, как бы это странно ни звучало, когда дети не залипают в TikTok, чтобы перебить свою скуку.
Именно скука создает ту самую среду, когда человек, в том числе ребенок, начинает ощущать, что ему по-настоящему интересно. Это очень важная история. Что мы имеем сегодня: дети перегружены школьными задачами, и у них остается мало времени на скуку. При этом вокруг них огромный современный информационный поток. Поэтому в идеальных условиях дозированное время, связанное со школой, гаджетами и свободное время — это условие, при котором человек начинает испытывать интерес к чему-либо и развивать свои творческие способности.
– Можно ли сказать, что развитие творческого потенциала ребенка — это инвестиция не только в его будущее, но и в будущее общества?
– Если мы начнем воспитывать детей, которые реализуют свои потребности, то они будут делать это не только для себя. Вернемся к тому же смартфону: кто-то однажды захотел увидеть своих близких, маму, которая находится далеко, и создал такую возможность. Уже для всех.