Эмоциональный интеллект и инклюзия подростков в Казахстане

Эмоциональный интеллект становится ключевым фактором успешной инклюзии подростков с особыми образовательными потребностями в Казахстане. Антибуллинг-программы, кабинеты поддержки и совместная работа педагогов, психологов и родителей создают в школах безопасную и уважительную атмосферу. Как именно это работает – подробнее на Cronos.Asia.

Антибуллинг-программа "ДосболLIKE" – безопасная атмосфера

Широко разрекламированная программа "ДосболLIKE" – это комплекс мероприятий по профилактике травли и формированию в школах уважительной атмосферы. При апробации в 50 школах участники отметили впечатляющие изменения: доля виктимного поведения среди детей снизилась на 5,4%, случаи насмешек упали на 1,5%, а 82 — 87% учащихся заявили, что стали чувствовать себя в школе комфортнее и безопаснее. В программу с сентября 2025 года включены все школы и колледжи страны.

По словам организаторов, участие педагогов, родителей и самих детей в "DosbolLIKE" помогает значительно сократить конфликтные ситуации и сформировать "культуру доверия и уважения" в классах. Таким образом, обучение подростков навыкам эмоционального самоконтроля и эмпатии прямо влияет на их социализацию и благополучие в школе.

Кабинеты поддержки и проекты для учителей

Параллельно создаются специализированные "кабинеты поддержки инклюзии" – небольшие центры в школах, где работают логопед, дефектолог и психолог. В рамках одной из программ Минпросвещения в стране уже открыто более 700 таких кабинетов (еще около 57 планируется к 2024 году). Например, в Кокшетау при школе-гимназии № 13 "ЭКОС" заработал новый кабинет инклюзивного образования – пятый в регионе. Благодаря этому инклюзией охвачено 164 ребёнка. В столице действует 21 "кабинет поддержки" – более 1000 школьников получают там помощь (около 40% всех учащихся Астаны).

В таких помещениях детей сопровождают оборудованные сенсорные комнаты и залы лечебной физкультуры. Здесь они осваивают коммуникативные и моторные навыки, учатся взаимодействовать с окружающими – растёт их уверенность в себе и вовлечённость в жизнь класса.

Кроме того, общественные организации запускают собственные инициативы. Представители этих фондов отмечают, что в последние годы Казахстан действительно активно декларирует политику социальной инклюзии. Это поддержка людей с особыми потребностями и создания для них равных возможностей, и на уровне государства действительно многое делается.

"Когда ребята приходят к нам, многие не верят, что можно жить полноценно, быть успешным, зарабатывать и радоваться жизни — несмотря на инвалидность. Но всё меняется. Сегодня мои ребята — уверенные, активные, позитивные. Они умеют говорить о себе, делиться опытом и вдохновлять других", — пишет в сети FB Администратор группы Инклюзивный Информационный портал #DeFactoFm Гульвира Таубалдинова.

По ее словам добиться таких результатов, вернуть человека к жизни, насколько это возможно в его состоянии, помогает командная работа.

Эмоциональный интеллект: развитие навыков и доверие сверстников

На практике положительный эффект дают и школьные "уроки эмпатии" и познания своих прав. Родители отмечают: обычные дети с радостью принимают своих сверстников с особенностями, если вокруг них создаётся поддерживающая среда. Как замечает одна мама, "дети легко принимают особенных детей, играют с ними, поддерживают. Главное – правильное сопровождение".

Месяц назад Общественное Объединение инвалидов "Мейірім" запустило инклюзивные группы психологического развития для подростков с особыми образовательными потребностями. Курс направлен на развитие эмоционального интеллекта (EQ), самопознания, уверенного общения и социализации. Психолог этого объединения Диана Макарова, работает по своей авторской методике, в рамках которой для практической работы с детьми был выбран короткометражный мультфильм "Подарок":

"Это трогательная история подростка с инвалидностью, который сначала отвергает щенка без лапки, но затем замечает, как тот радуется жизни. И этот момент становится зеркалом для мальчика — он сам поднимается с дивана, берёт костыли и идет играть с новым другом".

И это важно, потому что для подростков с инвалидностью и особыми потребностями развитие EQ помогает преодолевать внутренние барьеры.

Так дети учатся:

• распознавать и выражать свои эмоции без страха быть непонятым;
• понимать причины тревоги, радости, раздражения и других состояний;
• говорить о своих желаниях, мечтах и интересах;
• находить способы удовлетворения своих потребностей экологичным способом;
• выстраивать дружеские и семейные отношения, основанные на уважении и доверии.

Инициативы, связанные с работой над эмоциями, вносят вклад в такой благоприятный настрой. Комплексные программы, включающие тренинги и игровые занятия, учат ребят выражать чувства словами и понимать реакцию других.

Почему важно работать в команде

Важнейшую роль в эмоциональной среде инклюзии играет взаимодействие школы и семей. Учитель выступает здесь не только преподавателем, но и медиатором: его отношение к ребёнку с ОВЗ задаёт модель поведения для всех. Как пишет "Учительская плюс", когда педагог демонстрирует "уважительное, взвешенное и позитивное отношение" к такому ученику, другие родители начинают рассматривать инклюзию как шанс для собственных детей научиться сочувствию и поддержке.

Как отмечают психологи и социальные педагоги, ключевым моментом остаётся командная работа взрослых. Когда у учителя есть поддержка психолога и социального педагога, он увереннее выстраивает коммуникацию с родителями и ребёнком. А значит и подросток с ОВЗ получает ту эмоциональную опору, которая нужна ему, чтобы учиться наравне со всеми и чувствовать себя уверенно.